L’orthophonie est excellente, mais pourquoi ne vous aide-t-elle pas toujours? | Lutte Bégaiement

Les gens demandent souvent à un thérapeute orthophoniste «Comment enseignez-vous à un enfant à…» de plusieurs manières pour répondre à cette question. Et bien que ce ne soit jamais facile à répondre, quand il s'agit d'aider un enfant à parler correctement, la réponse peut souvent être assez compliquée car il y a plusieurs variables à prendre en compte.

Ce qui est clair, c’est que toute thérapie a pour objectif de donner au client la compréhension, les outils et les techniques lui permettant d’être véritablement indépendant. Il peut donc être extrêmement frustrant pour un parent d'investir du temps, de l'énergie et de l'argent durement gagné dans un thérapeute juste pour voir que l'enfant ne peut pas parler de manière très différente de ce qu'il / elle avait avant le début de la thérapie.

Pourquoi la thérapie ne fonctionne-t-elle pas? Voici les 4 principales raisons:

1. Diagnostiquer incorrectement le type de thérapie de la parole nécessaire

Souvent, le problème commence dès le départ. Un diagnostic erroné revient à prendre la mauvaise route et à avancer à toute vitesse. C’est bien pire que d’aller nulle part rapidement – vous risquez de perdre votre chance d’aider l’enfant. C'est pourquoi il est essentiel de faire évaluer l'enfant par un expert. Vous devez avoir le droit d'avoir la moindre chance d'aider l'enfant.

2. Manque de motivation

Malheureusement, on blâme souvent l’enfant pour son manque de motivation. Les cliniciens qui dispensent des services d'orthophonie comprennent et acceptent qu'ils doivent apprendre à motiver chacun de leurs clients, même les plus difficiles. Et il existe des moyens de faciliter cela.

Par exemple, le thérapeute peut commencer avec de petites demandes, par exemple demander à l'enfant de ranger quelque chose ou de lui donner quelque chose, puis de renforcer fortement cette conformité. Cela peut favoriser ce que l’on appelle la «dynamique comportementale», c’est-à-dire lorsque l’enseignant, le thérapeute ou le parent incite l’enfant à effectuer de petites tâches faciles et à améliorer progressivement sa difficulté.

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Deuxièmement, l'enfant doit être guidé vers le succès. Tout le monde aime le succès et aime faire des choses où il a du succès, tout en évitant les choses qu'il trouve difficiles. Étant donné que les enfants veulent naturellement imiter les adultes qui les entourent, le thérapeute doit le guider et lui fournir des modèles réalistes qu'il peut facilement imiter et reproduire avec succès.

3. Attentes irréalistes

Malheureusement, essayer d’agir trop vite est une erreur commise par un certain nombre de ceux qui dispensent l’orthophonie, ainsi que par leurs parents. Avec les meilleures intentions du monde, un parent encouragera un enfant à corriger son discours lorsque sa famille ou ses amis sont présents. Bien qu’innocent, il est rempli d’attentes irréalistes, ce qui est frustrant et peut amener l’enfant à abandonner plus vite.

Une autre erreur courante est que parfois l'orthophoniste enseigne une technique qui n'est pas possible pour l'enfant. Par exemple, il se peut que l’enfant ne possède pas les capacités motrices pour prononcer le mot demandé par le thérapeute. Un plus grand succès serait obtenu si le mouvement ou l'articulation était brisé. Combinez de petites victoires au lieu d’atteindre trop haut tout à la fois.

4. Devoirs inappropriés

Ceux qui travaillent dans le domaine de l’orthophonie savent que l’objectif des devoirs est d’accélérer les progrès. Cependant, ce n’est que lorsque c’est le bon devoir au bon moment! Et ce devoir devrait être limité à la mise en pratique de compétences déjà maîtrisées, permettant à ces compétences de devenir automatiques.

D'autre part, les étudiants qui luttent encore avec des sons articulés dans la thérapie ne devraient pas avoir à faire leurs devoirs. En outre, les devoirs ne devraient pas être «l'occasion» d'enseigner à l'enfant une nouvelle compétence plaçant automatiquement le parent en orthophoniste. Cette manoeuvre bien intentionnée mais incorrecte pourrait être désastreuse et des progrès inversés déjà accomplis.

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S’il y a un âge où le bégaiement devient particulièrement handicapant, c’est l’adolescence et le début de l’âge adulte. Il s’agit souvent d’un temps d’intensification des troubles de la parole, influencée par les changements liés à l’âge, les examens angoissants et le début de la vie professionnelle.
Des professionnels médicaux (appelés les phoniatres ) et paramédicaux ( orthophonistes en France, logopédistes en Suisse, logopèdes en Belgique ) sont habilités à traiter le bégaiement, certains s’étant formés plus singulièrement à ce brouillé. Ils sont soumis à des lois régissant leur spécialité ( devoir de renseignements, de formation, secret professionnel, etc. ) qui assurent aux personnes une qualité de soins – les soins étant en partie ou pleinement pris en charge par les divers systèmes de santé.
Les plus jeunes sont souvent confrontés aux moqueries de leurs camarades : le bégaiement constitue alors un obstacle pour s’intégrer dans le groupe, et dans les semaines à venir à l’entreprise. Les personnes qui bégaient se sentent de ce fait différentes, ce qui éveille un repli sur elles-mêmes. Ce rejet peut avoir des répercussions dans le tweaking de la pathologie. Le regard des autres a créé un blocage, qui n’encourage pas le jeune à s’exprimer et à faire des efforts pour surmonter son handicap. nPlus tard, le bégaiement influence souvent le choix d’une orientation scolaire. Les personnes bègues aiment mieux parfois se diriger vers des profession de santé qui ne demandent pas une prise de parole importante,.. Elles laissent passer des opportunités professionnelles, pensant que leur trouble les rend incapables d’exercer certaines professions. D’autres au contraire vont chercher des métiers de communication pour s’ opposer leur handicap.

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